Para além daquela linha | A criança antes e depois dos 6 anos

A nossa caminhada Montessori tem sido mágica. Muitos desses momentos, mágicos, têm sido partilhados aqui no blog. Também graças a este percurso, encontrei pessoas que se renderam ao método. Uma dessas pessoas foi a Filipa. Eu vi o brilho nos seus olhos (e nunca mais esqueci), quando nos cruzamos num dos encontros Viver Montessori. A Filipa é Professora do 1ºCiclo e Assistente Montessori dos 6 aos 12 anos. A Filipa Mãe, em casa, segue com os princípios Montessori com toda a sua paixão pelo método. Convidei-a para escrever sobre esta nova fase em que o blog vai entrar. Assim, com o seu texto esclarecedor, abrimos (ansiosamente) a nossa nova etapa. 💞

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Fui desafiada pela Diana a escrever sobre o Método Montessori dos 6 aos 12 anos, uma vez que o Blog irá entrar nesta nova fase. Considerei pertinente abordar as principais diferenças em relação à fase anterior dos 0 aos 6 anos, pois assim será possível compreender o que vai mudar no comportamento da criança e o que podemos nós, adultos, fazer para a ajudar a seguir o seu percurso da melhor forma possível.

✓ Planos de Desenvolvimento

Maria Montessori através da observação, verificou que existem quatro planos de desenvolvimento:

1.º Plano	2.º Plano	3.º Plano	4.º Plano
0-6 anos	6-12 anos	12-18 anos	18-24 anos

 Estas idades são apenas indicativas, pois cada criança é única e tem as suas próprias características.

“Em cada período redescobrimos um ser em crescimento, o qual apresenta características muito diferentes das suas etapas precedentes”

Maria Montessori

 Da Infância à Adolescência

✓ Diferenças entre o 1.º Plano e o 2.º Plano

Mente

Até aos 6 anos, a criança tem uma mente absorvente, ou seja, absorve todos os elementos do seu ambiente. A partir dessa idade, começa a ter uma mente racional. Interessa-se em compreender o mundo e em conhecer o Universo. Questiona o como e o porquê das coisas, nascendo a consciência da causa/efeito.

Trabalho

Até aos 6 anos, a criança tem tendência a trabalhar individualmente, enquanto a partir dessa idade, trabalha em grupo. Desenvolve o seu ser social e a sua atenção está em como funciona a sociedade, por isso junta-se em grupos e inventa as suas próprias regras e códigos para praticar o que é uma sociedade.

Conhecimento

Antes do 6 anos, a criança descobre o seu pequeno mundo. Os exercícios de vida prática ajudam-na a ganhar a sua independência. A partir dessa idade, a criança precisa de conhecer o Universo. O sensorial dá lugar ao abstrato e o espaço que antes era suficiente ao seu desenvolvimento torna-se limitado às experiências sociais que ele necessita, sendo por isso fundamental que faça saídas ao exterior.

Auto-Construção

Até aos 6 anos, a criança constrói-se a si mesma, descobrindo as suas habilidades físicas (manipulação de objetos, correr, saltar, erguer-se, etc.). A partir dessa idade constrói o seu Ser moral. Começa a perceber o sentido de justiça, a distinguir o bem e o mal, tornando-se cada vez mais um Ser consciente.

Imaginação

Até aos 6 anos, o que a criança imagina é uma representação de algo que já viu antes - imaginação reprodutiva. Após essa idade, a sua imaginação torna-se criativa, fazendo ela própria as suas representações, mesmo que nunca as tenha visto.

Resumo

0-6 anos	6-12 anos
Mente absorvente	Mente racional
Trabalho individual	Trabalho em grupo
“Dar o pequeno Mundo”	“Dar o Universo”
Construção do Indivíduo	Construção do Ser Moral
Imaginação Reprodutiva	Imaginação criativa
“Ajuda-me a fazer por mim mesmo”	“Ajuda-me a pensar por mim mesmo”
Vida prática	Saídas

  

“Assim como é necessário ajudar o bebé a dar os seus primeiros passos, também é necessário ajudar a criança a dar os seus primeiros passos no mundo da abstração.”

Maria Montessori 

Da Infância à Adolescência

O Papel do Adulto

Ao conhecer as características das crianças nos Planos em que se encontram, conseguimos compreendê-las e ajudá-las a encontrar e satisfazer os seus interesses. Muitas das barreiras que existem surgem pela falta de sensibilidade e conhecimento por parte do adulto, daí o Método de Maria Montessori referir que é muito importante o Adulto Preparado. Destaco algumas atitudes que o adulto pode tomar:

❥     Permitir que as crianças trabalhem em grupo - é bom sinal e é normal que haja muito ruído e barulho!

❥     Permitir que a criança aumente o seu campo de ação e que tenha experiências diretas com a vida em sociedade, levando a criança a conhecer o mundo fora de casa/sala de aula.

❥     Apelar à imaginação da criança, dando imagens com pouca informação e muito simples, para não a influenciar. Contrariamente ao que normalmente se faz, dando imagens cheias de conteúdo que limitam a sua possibilidade criativa.

❥ Criar em conjunto com a criança as regras de casa e da escola, estabelecendo limites e consequências muito claras e lógicas.

❥     Educar pelo exemplo.

Se neste período a mente não conseguir satisfazer as suas necessidades vitais nos momentos propícios, será mais difícil fazer essas mesmas aquisições mais tarde. A mente da criança é como um solo fértil que acolhe o que mais tarde germinará.

“Ajuda-me a pensar por mim mesmo.”

Maria Montessori

Os Ovos | Vida Prática

cuidado com os ovos, não os partas…

não faças omelete…

Quer seja a pegar, a partir, a descascar ou a cortar um qualquer alimento é necessária muita atenção e delicadeza. A criança usa os olhos para focar a atenção e as mãos para executar a tarefa.

Os exercícios da vida prática envolvem várias habilidades:

• desenvolvimento da motricidade fina
• coordenação olho-mão
• capacidade de controlar a pressão exercida
• destreza manual
• velocidade e o controle dos movimentos

Numa primeira decisão, evitamos que a criança pegue nos ovos. Estes são muito frágeis e partem-se com facilidade. Mas, por este motivo, é que poderíamos deixar as crianças pegar nos ovos.

A característica que mais observo neste trabalho é a delicadeza. O facto de ser um alimento tão sensível, faz com que a criança interiorize essa necessidade de ter cuidado, de pegar com delicadeza e de se concentrar nesse movimento.

Nas primeiras vezes, a criança vai partir alguns ovos, até o seu próprio controle de erro interior, começar a definir os ajustamentos que precisa de fazer.

Devido às diferentes texturas, camadas, estado líquido e sólido, a criança utiliza os sentidos e vai reconhecendo os diferentes elementos, tornando-se uma atividade sensorial intensa.

É lindo dar a oportunidade e abrandar o ritmo (do adulto) para simplesmente observar o momento e a mestria da criança.

Na cozinha temos muitas oportunidades de desenvolvimento e de aprendizagem - sentidos, linguagem, cultura, história, geografia, matemática, ciência - que de forma indireta potenciam a aprendizagem global.

Educar para a Paz

http://www.taquid.com/2017/11/20-de-novembro-declaracao-universal-dos.html

Atira tudo para o chão! As 1001 Estratégias dos Pais

Todas as crianças pequenas atiram coisas para o chão. (ponto) Gritam e choram. (ponto)

Portanto, o que temos de fazer? 

a) Vamos dizer que se portam mal;

b) Vamos pensar que estão a fazer de propósito para nos irritar;

c) Vamos acreditar que demos demasiado mimo e agora estão insuportáveis;

d) Vamos procurar estratégias, para nos ajudar nesses momentos.

Resposta d) vamos procurar estratégias.

Esta questão foi colocada, e muito bem, no grupo Viver Montessori. Algumas mães partilharam a forma como lidam com estes momentos. Organizei as ideias e aqui estão as estratégias:

1. A primeira coisa é tentar distrair a mente dessas emoções para outro coisa: em vez de repetir pode ser outra coisa, tentar já viste os pássaros que voaram ali? Ou algo que sabe que gosta
falar com ele, apesar de ele não ter um diálogo comigo. Digo-lhe que assim não compreendo o que se passa e que estou aqui para o ajudar e para o compreender. Muitas vezes isto acalma, por mais estranho que possa parecer ter esta abordagem com um bebé. E o que faço várias vezes também, é chamar a atenção para outra coisa. Ou canto uma música, ou falo de outra coisa qualquer para que ele se desligue dessa situação que o está a deixar frustrado e acaba por passar.

2. Converso com muita calma mostro outras coisas que possam despertar interesse, é preciso ter paciência, estão crescer... é um processo de maturidade que está a desenvolver... ponho em palavras a dificuldade que ele está a ter. "Não estás a conseguir encaixar esta peça" depois o sentimento "estás a ficar frustrado com isso" e depois pergunto se quer tentar outra vez ou se quer a minha ajuda. Quando não quer tentar outra vez ou não quer que eu ajude, sugiro outra coisa.

3. Coloco-me à altura dele, dou abraços, valido o que está a sentir, explico-lhe tudo. Uma estratégia que tem funcionado muito bem é dizer: "ouve-me". Ele pára de chorar e realmente ouve-me. Tivemos uma fase assim há algumas semanas atrás. Coincidência ou não, acontece sempre antes de um período mais sensível de desenvolvimento. Eu sei que te custa mas breve breve vais ultrapassar. Eu estou aqui caso queiras ajuda. E pergunto directo: queres que a mama ajude? Às vezes diz sim outras diz não e continua a frustração. E eu volto a repetir: estou aqui se precisares. 

4.Uso estratégias diferentes para situações diferentes, com as frustrações com brinquedos/materiais normalmente tento entrar na brincadeira dele e ajudá-lo, se ele permitir, ou seja, se se acalmar (tenho dúvidas se esta solução vai ao encontro de Montessori, mas resulta e por vezes até ele conseguir superar o desafio acaba por ser ele a ir buscar esse mesmo brinquedo durante alguns dias seguidos para brincarmos juntos, depois esquece esse brinquedo e passado algum tempo já o consegue sozinho). Quando são inseguranças em relação a espaços novos ou pessoas aí sim é colo e aconchego e tempo para que se adapte. Noutras situações já começa a funcionar a conversa com calma...

5. O meu filho, descobri agora, que se acalma quase instantaneamente com um colar de contas. Reforço positivo também costuma ajudar, explicando que quando ficamos irritados e frustrados devemos fazer uma pausa e depois retomamos e tentamos até conseguirmos. Quanto ao irritar-se por não fazerem o que ela quer, depende, e aqui vale muito a negociação. 

6. A minha estratégia era aguardar com silêncio e juntar-me a ela. Ficava assim uns minutinhos. Resultava na maioria das vezes. Em situações mais "nervosas" ouvia... não fui muito de intervir com explicações, até porque às vezes tinha dificuldade em descodificar a mensagem dela. Mas acredito que o estar ali, não fazer mais ruído, resultava. Por vezes se são situações repetidas, talvez se consiga encontrar o padrão e aí antever a frustração.

As crianças atiram. Seguir um modelo de parentalidade respeitador como Montessori, não é um seguro de eliminação dos comportamentos "menos bons" da criança. Seguir este modelo é um seguro pessoal, que nos permite compreender melhor o comportamento da criança e saber responder melhor às suas necessidades.

As reacções infantis representam um estado inconsciente de defesa da criança, cuja inteligência não consegue determinar a verdadeira causa, nas suas relações com o adulto. Maria Montessori, The Secret of childhood

Quando é que as crianças deixam de atirar para o chão? 

a) quando lhes apetece;

b) quando querem receber um presente;

c) quando a sua linguagem brota e são capazes de comunicar com palavras.

Resposta c) quando a sua linguagem brota e são capazes de comunicar com palavras.

Até lá, temos de esperar. Calma e paciência são testadas ao limite. Mas é só isso. Não vieram ao mundo para nos irritar. As crianças vieram ao mundo para ser os nossos mestres. 

A criança que atira para o chão está a usar um meio de comunicação, a sua forma de expressão. É difícil entender o que quer dizer, afinal aquele brinquedo é tão giro, a comida está tão deliciosa, o prato acabou de ser colocado na mesa...

Se nesses momentos gritamos, ameaçamos, etc, o que também lhes estamos a comunicar? Que também não sabemos comunicar.  Quando alguém nos grita, o que pensamos dessa pessoa? (não digam, sintam). É isto. Senso comum.

Os caprichos e as desobediências da criança são os expoentes de um conflito vital entre o impulso criador e o amor pelo adulto, que a não compreende. Maria Montessori, The Secret of childhood

Outras dicas (das ideias que vou trocando com  mães, durante as conversas):

• Ter espaços com objectos que possam atirar à vontade, para esses momentos mais (im)previsíveis;
• Rodar mais vezes os brinquedos, para manter as crianças mais interessadas;
• Colocar poucos brinquedos, para não gerar stress;
• Oferecer brinquedos adequados às necessidades da faixa etária;
• Na hora da refeição, observar qual a posição que se sente mais confortável para comer. Estar preso na cadeira pode ser um fator de irritação;
• A natureza/o exterior/o parque é sempre uma boa solução ( a minha estratégia preferida);
• Observar muito (outra estratégia preferida).

Atirar também é uma forma de exploração do ambiente. Daí a necessidade de criar um ambiente preparado. Tudo ajuda. 
Há também a descoberta da causa-efeito. Ao atirar a criança pode estar a explorar o som ou o efeito do objecto a cair, ou pode estar a observar as reacções das pessoas em seu redor.

Uma das manifestações infantis, a mais saliente, aquela que parece devida a um talismã mágico, que abre as portas para a expansão do carácter normal, é a atividade concentrada num trabalho e exercitando-se sobre um objeto exterior com movimentos das mãos, guiados pela inteligência. A Criança, Maria Montessori

Ideias de mães para mães. Partilhas que podem ajudar. Não há especialistas aqui. Quais são as tuas estratégias, escreve nos comentários. Grata

Sobre o AMOR (qual?)

O dia de S. Valentim é um bom momento para falarmos sobre o amor. Há um certo clima no ar - mais flores, mais corações, mais mensagens... 

Vou aproveitar esta ocasião simbólica para falar mais de amor, com as amigas, com as vizinhas... mas sobre uma questão em particular - a intimidade emocional e o controlo do erro.

Há uma característica muito importante nos materiais criados por M. Montessori, que é o controlo do erro. Esta característica incorporada nos materiais, liberta o adulto e a criança de uma relação de avaliação. O adulto liberta-se de ter de comentar, de corrigir, de avaliar e de julgar a criança. Esta, por sua vez, tem a resposta que precisa para atingir a sua perfeição e compreender por si própria o erro, na medida que a sua própria maturidade avança.

Nesta libertação mútua, sai um peso enorme das costas do adulto e sai o medo de errar por parte da criança. E o amor acontece. Aquele amor do respeito pelo ritmo da criança, aquele amor da observação da conquista, aquele amor pela evolução, aquele amor pela concentração, aquele amor pela relação de ambos.

A cumplicidade que se gera nesse momento, cria intimidade emocional. Estabelece-se o vínculo, a presença, a disponibilidade, a segurança, a aceitação.

Como escreve Yvonne Taborda, no seu livro Dar Voz al niño, a intimidade emocional é vital para que as  crianças nos procurem  e nos contem o que mais as preocupa, as assusta, as aborrece, as inquieta, e quais são os seus interesses e o que as apaixona. 

Criar intimidade emocional com as nossas crianças, traz mais e melhor amor.

Algo que nos pode ajudar, nesta missão de viver o amor é criar juntos.  Aqui tens uns corações muito giros e fáceis de fazer. 

Fiz um novo encaixe, para os encaixes metálicos. Acho que faltava lá um coração! Na falta de madeira ou de algo já feito, cortei a forma em espuma-eva de 5mm de espessura. Vai ser a surpresa do dia 14! 💚💛💜

Em casa, como é? | Montessori

"Ter uma aldeia, âncoras de suporte em cada momento, verdadeiros portos de abrigo para todas as nossas dúvidas torna os nossos dias mais fáceis e diminui o negro das nuvens que possam surgir no nosso horizonte." Sandra Campaniço

A Sandra do blogue happymom descomplicada desafiou-me a escrever um post que descrevesse um pouco como descobri Montessori e de que forma vivo Montessori em casa. A Sandra partilha deste interesse comum por Montessori. Felizmente as redes sociais permitem criar esta rede de partilha, tornando a vida bem melhor.

Visitem o blogue da Sandra, tem imensas ideias boas.

Algumas das perguntas habituais que me colocam são:

- O que me levou a apaixonar e a estudar o Método Montessori?

- Como se pode aplicar em casa?

Acredito numa parentalidade serena. Acredito que é possível viver uma parentalidade próxima da verdadeira essência dos filhos. Não é fácil e dá trabalho. O trabalho é quase todo ele, a nossa própria transformação. E este pontolevou-me, de certa forma, ao encontro de Montessori. Na procura de respostas ou na busca da confirmação do que me dizia a intuição, Montessori foi como que, uma luz que surgiu para iluminar o caminho.

Não encontrei uma filosofia, encontrei informação concreta e prática, que me ajudava a construir a tal parentalidade serena.

Certamente em criança ouviu muitas vezes a palavra Não – não, não mexe aí; não, não vás para aí… Enquanto adulta, assisto a isso em círculos de pais e filhos. Por vezes faz sentido, quando existe uma verdadeira situação de perigo, claro. Mas, todos sabemos que, na maioria das vezes, não é por situações de perigo. É mais quando vai desarrumar, tirar do sítio, quando sentimos que perdemos o controlo. Esta necessidade constante de controlar as crianças e de mostrar o poder, afasta-nos de uma relação de empatia e de compreensão sobre as necessidades da criança.

O desejo de uma pequena criança em abrir a porta do armário e tirar aquelas caixinhas todas (as mais de 50 que temos empilhadas) é uma imagem de caos na mente do adulto. Então, há que impedir esse caos! O que ouve a criança? – Não, não mexe aí. Ai, o menino… (e outras coisas mais…)

Não é impossível adaptar a casa a essa curiosidade natural da criança, que tem uma necessidade constante de exploração. Se vê os pais a mexer naqueles objetos da cozinha, é porque são interessantes e fazem parte da vida real. Uma das ênfases do método é a vida prática. Há lá sítio melhor, do que a nossa casa para desenvolver esta área? Então é possível aplicar o método em casa.

Também acredito que os pais ou os cuidadores são os primeiros professores das crianças. Qual a razão para acharmos que apenas se aprende na escola e que devemos deixar o método para esse espaço? Não precisamos de ser enciclopédias. Precisamos de nos transformar em adultos preparados para compreender as necessidades dos nossos filhos.

O Método Montessori  ajuda-me a construir uma relação mais empática com a minha filha e a ter uma melhor capacidade de observação e de interpretação das suas mensagens.

20 de Novembro | Declaração Universal dos Direitos da Criança

Foi o conflito da Segunda Guerra Mundial (1939 a 1945), que esteve na origem da celebração do Dia Mundial da Criança. Após esta guerra, com a Europa destruída, a Organização das Nações Unidas começa a reconstrução social e humanitária e a proteção das crianças, com a criação de instituições como a UNICEF. Apesar desta iniciativa, nem todos os países do mundo estavam interessados em respeitar os direitos da criança. Em 1950, a Federação Democrática Internacional das Mulheres propôs à ONU que se criasse um dia dedicado às crianças de todo o mundo.

Era a génese do Dia Mundial da Criança, que começou a ser celebrado em 1950. Passados nove anos, a 20 de Novembro de 1959 foi aprovada a Declaração Universal dos Direitos da Criança. Os direitos das crianças passaram para o papel através de dez princípios:

1 - À igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade.

2 - Direito a especial proteção para o seu desenvolvimento físico, mental e social.

3 - Direito a um nome e a uma nacionalidade.

4 - Direito a alimentação, moradia e assistência médica adequadas para a criança e a mãe.

5 - Direito a educação e a cuidados especiais para a criança física ou mentalmente deficiente.

6 - Direito ao amor e à compreensão por parte dos pais e da sociedade.

7 - Direito a educação gratuita e ao lazer infantil.

8 - Direito a ser socorrido em primeiro lugar, em caso de catástrofes.
9 - Direito a ser protegido contra o abandono e a exploração no trabalho.
10 - Direito a crescer dentro de um espírito de solidariedade, compreensão, amizade e justiça entre os povos.

Em 2017 muitos destes princípios ainda são totalmente ignorados. O mundo tecnológico evolui a um ritmo imparável, mas o mesmo não se pode dizer sobre o respeito à Criança. Ainda há muito por fazer. 


Fonte: http://www.dge.mec.pt/noticias/educacao-para-cidadania/dia-universal-dos-direitos-da-crianca-20-de-novembro
Declaração Universal dos Direitos da Criança(1959)
Convenção sobre os Direitos da Criança(1989)

Celebrar a Vida | 5 anos

E a Terra girou, uma vez mais, em volta do Sol. Mais um ano de vida se completou. Voltamos a celebrar a vida. O ritual está todo explicado aqui. Preparamos os convites, a coroa, a bandeirinha para enfeitar o bolo, o anel de aniversário e a decoração com as inserções geométricas. Contamos os dias com as contas e de forma concreta chegamos ao número do dia de aniversário. Este ano adicionamos mais letras do alfabeto - Feliz Aniversário - já são muitas letras novas! Conversamos sobre a Vida na Terra e como fazemos parte deste Universo. À festa, juntamos a celebração em roda, em volta da Sol.

Montessori (im)possível | Corner of Hope

Quando encontrei esta página www.facebook.com/cornerofhopeami senti de imediato o apelo a partilhar. Não são necessárias palavras para explicar estas imagens. Elas valem por mil palavras. 

Digam que Montessori é moda, que é apenas para escolas de elite, que é só para ser usada em contexto escolar... Vá, encontrem mais desculpas para justificar a falta de interesse em aplicar este método e possibilitar às crianças o melhor para elas. 

É mais simples imprimir desenhos da internet para as crianças pintarem dias a fio, ou fazerem atividades dirigidas por adultos, onde a criança só tem a possibilidade de pintar com a ponta do dedo, no sítio exato que o adulto indica.

Apreciem as fotos. São todas da página que mencionei acima. 

Onde estão as decorações lindas, de revista? Onde estão os adereços para as fotos? Onde está aquele quadro de parede xpto para ficar giro? Pois... é desconcertante.